运用“猜想—探索”教学方式促进整体数学教学

我国一些产业技术瓶颈主要源于原始创新能力薄弱,而基础研究是原始创新的基石,数学又是一切科学的基础。为了引领今天的学生成为具有创新品质的未来建设者,我们亟须增强数学教学质量。未来时代的教育必须是整体教育。具有结构性和系统性的数学知识原本是一个知识整体,但教材、教学和测试往往把这个整体划分成一个个知识点,具有丰富联结的数学知识被人为处理成以点为单位的符号系统,割裂了整体之间的联系,学生很难再通过组合已有概念去发现那些不曾知晓的数学关系。