学生学习品质发展视角下小学教师的核心专业能力探析——基于9786名小学教师和25741名小学生的调研

笔者通过对教师专业能力和学生学习品质发展同步调研发现,小学教师的专业能力发展趋势和需求不存在学科差异;处在高原、停滞阶段的教师会出现专业能力下滑;教师的激励与评价能力和学生的学习品质发展关系最为密切,其次是反思与发展能力,这两项能力是教师的核心专业能力。教育科研是帮助教师走出高原、停滞阶段的重要依托,也是教师核心专业能力培养的重要途径。