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以《湘行散记》为例看散文文本的解读
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1
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摘要
在散文常规教学或是鉴赏中,我们总是习惯性将文本中的语言知识进行串讲,重视文本细化、分解,将散文进行解构成字词、句子等,使得散文阅读丢失了原有的“神合”象征,“言”不成文。同时,我们一般会遵从“多多益善”原则,认为讲的多便是教的多,学生的习得知识便会多,教学效果便有所保障,殊不知,在忽略学生主体的情况下,进行逐字逐句的教学会导致学生习惯性让老师代为思考、对语文教学也不甚于心。随着新课改的发展深化,越来越多的教学理论进入到教师的视野之中。
作者
张天宝
机构地区
甘肃省泾川县玉都中学
出处
《语文教学与研究》
2022年第18期38-40,共3页
关键词
常规教学
散文阅读
语文教学
新课改
串讲
教学效果
教学理论
习得知识
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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