摘要
没有问题解决的学习,便没有学科关键能力的提高,就难有学科核心素养的发展与增强,学校育人方式的变革就难以真正落地。“三真”课堂主张对问题的“真发现”“真探讨”“真解决”。“三真”课堂是学科思维文化濡染的自信课堂,探寻“真问题”解决的本真课堂;是培育学科思维能力的课堂,发现学习问题源头活水的课堂;是有规矩又有规律的深度学习课堂。
出处
《教育研究与评论》
2022年第9期67-70,共4页
Research and Review on Education
基金
全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部重点课题“促进关键能力提升的普通高中动态生成课堂教学行动研究”(编号:DHA210384)
江苏省中小学教学研究课题“基于问题解决的‘三真’课堂教学实践研究”(编号:2021JY14 L117)的阶段性研究成果。
