基于心理认知结构学习理论对“一案到底”型情境教学设计弊端的反思

随着教育理论的不断发展,“一案到底”的教学设计出现且被广泛运用于教学实践中。虽然其设计优越性明显,符合目前教育教学发展要求,但是仍然存在诸多弊端。文章基于心理认知结构学习理论基础对其进行反思,以激发广大地理教学实践者与研究者的思考,促进中学地理教育教学有效发展。