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初中化学“三重表征”思维内涵与实践策略 被引量:2

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摘要 化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然学科[1]。学生所需学习的化学知识包括物质宏观上的性质与实验现象,微观上的物质构成、结构与反应本质,以及为了研究和交流而创造的独特的化学语言。这样就形成了对物质的三种表征形式:宏观表征、微观表征和符号表征。
出处 《中学化学教学参考》 2022年第18期1-5,共5页 Teaching Reference of Middle School Chemistry
基金 国家教育发展研究中心成都教育改革研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地-一统筹城乡教育发展研究中心课题“在科学探究中发展中学生化学学科素养的研究”(课题编号:TCCXJY-2020-D52)阶段性研究成果。
  • 相关文献

参考文献2

二级参考文献4

  • 1柳海民.试论教学模式[J].中国教育学刊,1988(5):34-37. 被引量:38
  • 2皮连生著.智育心理学[M]. 人民教育出版社, 1996
  • 3Onno de Jong,Jan van Driel.Prospective teachers’ concerns about teaching Chemistry topics at a macro - micro - symbolic interface[].Paper presented at the NARST Annual Meeting Boston USA.1999
  • 4Dorothy Gabel.Improving Teaching and Learning through Chemistry Education Research: A Look to the Future[].Journal of Chemical Education.1999

共引文献121

同被引文献4

引证文献2

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