《流行病学》课程线上、线下及混合教学效果比较

目的:了解学生在线上、线下和混合教学中的学习现状,进一步提高流行病学教学质量。方法:在疫情期间开展流行病学课程线上、线下及混合教学,调查3种教学模式下学生学习情况的自我评价、课堂满意度以及学习效果。结果:混合教学组学生的学习积极性好164例(71.62%)、听课效率好160例(69.87%)、主动学习能力培养好115例(50.22%)、沟通互动好107例(46.72%),优于线上和线下教学组,差异均有统计学意义(P<0.001);混合教学组学生总体知识掌握度好168例(73.36%)、课堂总体满意度4.13±1.72分、课堂气氛满意度3.74±1.48分、授课方式满意度4.34±1.53分、课堂互动满意度3.78±1.59分、课程内容安排满意度4.35±1.88分,高于线上和线下教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。线上教学组课后答疑满意度3.97±1.15分高于线下教学组,差异有统计学意义(P=0.03)。混合教学组课程考核成绩的优良率49.78%最高,线上教学组38.29%最低,差异有统计学意义(P=0.04),但三组学生的不及格率相近。结论:线上教学在疫情期间为教学工作的有序开展提供了便利,并能促进师生课后交流,但学生听课状态和课堂互动较差。线下教学中教师应改变学生被动接受知识的状态,增加交流和课后答疑途径。混合教学课堂效果更好,但在教学中应确保学生的预习质量。