摘要
认知弹性理论肯定了行为主义学习理论的积极因素,又汲取了建构主义学习理论的合理观点,提出了“高级学习”“结构不良领域”“随机通达教学”“认知弹性超文本”等全新的概念。它将知识分为结构良好领域知识和结构不良领域知识,指出对于结构不良领域知识,需要通过高级学习才能完成任务。在“硝酸”教学中,教师可应用基于认知弹性理论的教学模型,将结构良好领域知识问题转化为结构不良领域知识让学生进行高级学习,并借助认知弹性超文本开展随机通达教学,以提高教学效率。
基金
福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“促进高阶思维能力发展的高中化学教学研究”(课题编号:FJJKZX21-557)
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度立项课题“基于智慧教室的读思达教学法实践与研究”(课题编号:KCZ2021145)的阶段性研究成果。
