期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
基于“三教”理念培育学生数学学科核心素养——以二次函数与一元二次方程、不等式为例
被引量:
1
下载PDF
职称材料
导出
摘要
新时代赋予数学教学以培养学生数学学科核心素养为目标的高要求,由贵州师范大学吕传汉教授提出的“三教”教育理念是一种专门为培育学生学科核心素养的教育理念,其中“三教”指的是“教思考、教体验、教表达”.基于“三教”教育理念,研究旨在优化以二次函数与一元二次方程、不等式为例的培养学生的数学思维、增强学生的数学体验、强化学生的数学交流的高中数学教学设计,在学生思考数学、体验数学和交流数学的过程中实现培育学生数学学科核心素养的教育教学目标.
作者
邵泽
机构地区
云南师范大学数学学院
出处
《数学之友》
2022年第16期29-32,共4页
关键词
教思考
教体验
教表达
教学设计
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
69
参考文献
8
共引文献
220
同被引文献
6
引证文献
1
二级引证文献
0
参考文献
8
1
严虹,游泰杰,吕传汉.
对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J]
.数学教育学报,2017,26(5):26-30.
被引量:92
2
华云锋.
“让学引思”:初中数学课堂的新视点[J]
.教学与管理(中学版),2017(2):62-64.
被引量:35
3
唐海军,严虹,任旭.
数学合作问题解决视野下的“三教”探析[J]
.数学教育学报,2021,30(5):72-79.
被引量:12
4
钟进均.
基于语言学视角的“说数学”探究[J]
.数学通报,2013,52(3):11-14.
被引量:25
5
张晓斌,付大平.
落实“三教”理念,培育数学核心素养[J]
.中小学教师培训,2017(8):54-57.
被引量:22
6
周晓丰.
指向素养达成的数学作业设计思考[J]
.数学之友,2022,36(1):40-43.
被引量:22
7
马进.
高中数学核心素养培育视域下的项目式学习研究[J]
.数学之友,2022,36(2):73-75.
被引量:19
8
王峰.
数学建模对高中生学习能力的培养探析[J]
.数学之友,2022,36(3):45-47.
被引量:20
二级参考文献
69
1
刘宝兴.
大学数学教学过程中数学建模意识与方法的培养简析[J]
.中国多媒体与网络教学学报(电子版),2020(2):196-197.
被引量:5
2
张德禄.
多模态话语分析综合理论框架探索[J]
.中国外语,2009,6(1):24-30.
被引量:1771
3
郑毓信.
“数学与思维”之深思[J]
.数学教育学报,2015,24(1):1-5.
被引量:104
4
周建峰.
数学领悟能力及其培养[J]
.中学教研(数学版),2005(7):28-30.
被引量:1
5
刘京莉.
学会用数学语言表达几何逻辑思维过程[J]
.数学通报,2007,46(5):30-32.
被引量:3
6
范良火译.数学算数一英国学校数学教育调查委员会报告[R].北京:人民教育出版社.1994.
7
李士镝.PME:数学教育心理[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
8
皮磊.
数学学习中习得性无助感的影响因素研究[J]
.数学教育学报,2008,17(4):46-48.
被引量:8
9
石雷山,王灿明.
大卫·库伯的体验学习[J]
.教育理论与实践(中小学教育教学版),2009(10):49-50.
被引量:121
10
刘喆.
小学生数学表述状况调查及数学表述教学模式研究[J]
.数学教育学报,2011,20(1):26-30.
被引量:10
共引文献
220
1
吕传汉,严虹,杨孝斌.
中小学数学“情境-问题”教学30年实践探索与理论建构[J]
.中国教育学刊,2022(S01):51-54.
被引量:10
2
邹曲.
重视学习体验,发展数学素养[J]
.数学大世界(下旬),2020(11):81-81.
3
朱晓玲.
刍议提高初中生数学交流能力的有效策略[J]
.试题与研究,2020(35):18-19.
4
江丽明.
线上教学后的高中数学高效教学策略探究[J]
.试题与研究,2020(34):169-170.
被引量:3
5
代影.
探究新形势下初中数学课堂的有效构建[J]
.试题与研究,2019(36):185-185.
6
李永树,张毅.
核心素养视域下一道中考题的探究与再生长[J]
.数理化学习(初中版),2022(5):23-26.
7
刘盛伟.
落实“三教”理念培育小学生数学核心素养[J]
.南国博览,2019,0(5):150-150.
8
魏世琼,陈文健.
基于“三教”理论 践行“用教材教”——以人教版“角的平分线的性质(1)”为例[J]
.辽宁师专学报(自然科学版),2022,24(4):30-35.
9
吴云顺,彭艳芳.
师范专业认证背景下概率统计课程教学改革初探[J]
.科教导刊,2021(23):47-49.
被引量:1
10
母仕波,魏世琼,王家裕.
数学核心素养观念下“教思考”的几个角度[J]
.甘肃教育研究,2023(2):15-17.
同被引文献
6
1
武宗贤.
浅析初中数学探究式教学实践模式[J]
.学周刊,2019,0(22):29-29.
被引量:3
2
吉占智.
让学生成为数学学习的“主人”——谈初中数学探究式教学[J]
.文理导航,2021(2):7-8.
被引量:3
3
李平香,黄勇.
单元整体视角下“数学思想方法”的教学——以《二次函数与一元二次方程、不等式》为例[J]
.福建基础教育研究,2022(5):62-66.
被引量:5
4
陈小琴.
核心素养导向下的高中数学课堂教学研究——以“二次函数与一元二次方程、不等式”为例[J]
.数学教学通讯,2022(18):8-9.
被引量:1
5
蔡丽娟.
改进教学出新意,高屋建瓴揭本质——以“配方法解一元二次方程”的改进教学为例[J]
.数学教学通讯,2022(17):50-52.
被引量:1
6
赵阳.
数学问题驱动学生深度学习的教学探索--以“二次函数”教学为例[J]
.数学之友,2022,36(15):34-37.
被引量:2
引证文献
1
1
游大清.
初中数学探究式教学的实践研究——以“一元二次方程”为例[J]
.数理天地(初中版),2023(15):71-73.
1
石教柱.
问题驱动让数学学习更深入[J]
.湖北教育,2022(20):12-13.
2
李恒妤.
大学英语U校园使用情况探究——以贵州师范大学为例[J]
.海外英语,2022(17):132-133.
3
许美英.
戏剧教学与英语阅读相结合的实践探索[J]
.高考,2022(18):94-96.
4
郑爱青.
构筑新型师生关系,建设数学育人品质课堂[J]
.数学大世界(下旬),2022(1):29-31.
5
曹雯,李开祯祉,叶冬梅,吴鹏,叶晓芬.
贵州学者心中的汉字之美[J]
.当代贵州,2022(25):60-61.
6
余闻婧.
学科价值是教师精神的底色[J]
.新智慧,2022(17):3-3.
7
刘娟娟.
数学分析思维在高中数学解题中的应用[J]
.数理天地(高中版),2022(3):88-89.
8
代申芬,田应仟,禹迪.
“三教”理念在民族地区农村小学数学课堂中的应用策略[J]
.新智慧,2022(16):62-63.
9
但超简介[J]
.群文天地(贵州),2022(3):62-64.
10
工会传真[J]
.中国教工,2022(9).
数学之友
2022年 第16期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部