有指导的探究式学习——对“儿童在前、教师在后”的审思与实践

当前,幼教课程改革重视教师教育观、儿童观的转变,“儿童在前、教师在后”的教育理念是其儿童观在课程中的具体体现。本文以主题活动“树木地图”为例,对“儿童在前、教师在后”的教育理念进行了审思,关注师幼对情境和意义的共同建构,有机整合“儿童的学”和“教师的教”,实现“有指导的探究式学习”,从而促进师幼及其他课程参与主体共同生活、互学共生、共享幸福。