摘要
《数学课程标准(2022年版)》对课程内容组织提出了“三个重视、处理好三个关系”的要求,即重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系;重视数学内容的直观表述,处理好直观与抽象的关系;重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系。学生对数学知识的学习以透彻理解教材编排的数学知识为前提和基础,其中对教材中文字、数学符号、图示图表等数学语言的阅读就显得尤为重要。
基金
安徽省教育科学研究项目《指向数学理解的小学数学阅读指导策略研究》(课题编号:JK20148)的阶段性研究成果之一。
