摘要
1问题提出重视定理教学“过程”是核心素养培养的必然要求,也获得了中小学数学教师的广泛赞同,但有些“过程”却事与愿违.以初中“垂径定理”的教学为例,很多教师并没有关注到这是“圆”章节的起始定理,直接让学生沿直径翻折圆形纸片,得出圆的轴对称性,并用动态课件验证(环节1);继而形式化分析证明圆的轴对称性,由此得到“垂径定理”(环节2).
出处
《数学通报》
北大核心
2022年第9期32-36,40,共6页
Journal of Mathematics（China）
基金
北京教育学院2020年度重点关注科研课题“中小学数学卓越教师个人教育哲学建构的研究”(项目编号:ZDGZ2020-12)的研究成果。
