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基于主题意义探究的小学英语群文阅读教学策略建构被引量：1

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摘要《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,主题具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,引导学生参与主体意义的探究活动,以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

作者张未

机构地区江苏连云港师专一附小

出处《小学教学设计》 2022年第30期19-21,共3页

关键词小学英语策略建构整合学习内容要素探究活动义务教育主题意义参与主体

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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同被引文献2

1朱芸芸.指向深度学习的小学英语“阅读圈”运作策略[J].校园英语,2020(13):240-240. 被引量：3
2陈健玲.深度学习背景下提升小学生英语思维能力的策略研究[J].教师,2022(27):57-59. 被引量：1

引证文献1

1张黎.浅谈深度学习理念下的小学英语阅读教学策略[J].教育界,2023(29):53-55.

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4林其雨.任务驱动整合学习——“跨学科学习”任务群的教学解读与设计[J].福建基础教育研究,2022(9):6-9. 被引量：1
5毛婷婷.单元整体视域下的小学英语读写课主题意义的建构实践——以PEP《英语》六(上)Unit 5 Part B Read and write为例[J].小学教学设计,2022(30):51-55. 被引量：3
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7尹少淳,胡知凡,冯恩旭,沈兰,邹黎明.04 核心素养[J].中国中小学美术,2022(6):35-40. 被引量：1
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小学教学设计

2022年第30期

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