摘要
本研究旨在通过有声思维探究读后续写促学作用发生的具体过程,从而分析高中生在读后续写过程中的心理机制。本研究采用定性研究的方法,通过有声思维以及半结构式访谈,对四位高中生进行了个案研究,并对其读后续写过程中的心理过程及个人体验进行了细节性描述。
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2022年第19期14-20,共7页
Foreign Language Teaching in Schools
基金
教育部人文社会科学研究项目“青少年英语阅读素养评价量表的开发与应用研究”(编号21YJC740064)的阶段性成果。
