大单元视角下分段内容衔接教学的思考与实践——以“同分母分数加、减法”教学为例

根据知识的逻辑关系和学生的学习规律,教材一般采用分段、螺旋上升的方式对教学内容进行编排,每个分段内容又有一定的时间间隔,这样的编排方式容易导致学生出现数学知识断层和遗忘的现象。要克服这一现象需从大单元视角出发,思考衔接教学理念下的数学“应该学什么”“需要学什么”“可以怎样学”三个问题,在此基础上将前后分段内容进行梳理整合,关联融通教学活动,循序渐进地帮助学生将碎片化的知识连成线、结成网、筑成块、构成体,实现教师有结构地教,学生有关联地学。