摘要
当下,“苦教苦学”教学观的偏移造成作业观的错位,即教师布置作业时奉行“多多益善”,将学生推进题海,学生作业时间长,思考少,作业能引发的学习活动变成了机械训练.这种现象反映了师生缺乏对“教-学-评一致性”的思考.崔允漷及雷浩教授在美国著名教育评价专家韦伯( Webb,N.L. )工作的基础上,将“教-学-评一致性”定义为在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度.
基金
浙江省教师教育规划2021年度专项课题——“基于核心素养的高中数学课后作业有效设计策略的研究”(课题编号:ZX2021056)
湖州市2022年度教学研究课题——“核心素养导向下的高中数学过程性作业设计的实践研究”(课题编号:HZJY22087)阶段研究成果.
