摘要
《综合问题分析》一课教学,基于“分析题中涉及的化学反应→考查学生考虑化学反应是否全面,引出新问题→溶液中有多种氧化性微粒时,要根据氧化性的强弱来决定反应的先后顺序→滤渣成分的分析→样品中CuO质量的确定→综合应用题给信息和前面分析出的结论,求出标准状况下气体V的数值”的思路,运用问题引领的方式不断促进学生学习进阶。在此过程中,还落实了化学学科大概念,引领了学生思维的升级,培育了学生的证据推理素养,促进了学生思维模型的建构。
基金
江苏省教育科学“十三五”规划专项重点课题“基于‘教是为了不教’的化学学科学生关键能力培育的实践研究”(编号:YZ-b/2020/14)的阶段性研究成果。
