依托单元整体教学,感受数学结构之美——以数学绘本《谁偷走了西瓜》教学为例

学龄儿童在学前阶段已对小学低段学习内容有着大量的接触,这使得课程内容的“结构化重组”成为教师必然选择。基于儿童学习的内在需求、内容优化的必然选择以及学龄儿童的认知特点,文章依托安徽省教育科学研究项目,借助数学绘本《谁偷走了西瓜》对苏教版教材一年级上下册的“认识图形”单元内容进行整合,使得学生的学习由碎片化转向整体化,学生的思维由散点分布转为系统结构。