从学习空间的打造走向学习场域的建构——以“‘绿野寻踪’湿地文化课程”为例

作为以促进学习为目标而建造的物质空间,学习空间存在忽视人的存在、忽视人与物的互动、忽视意义生成和忽视边界突破等局限性。为弥补缺陷,进一步发挥空间的育人作用,教育工作者可以通过场域的视角来看待和改造学习空间,实现学习空间到学习场域的升级。