摘要
“理解性学习”是基于已有认知基础的学习,强调从学生自身已有的知识、方法或活动经验出发,完成对新信息意义本质的内化、联系与建构。“等比数列前n项和”的发现路径众多,设计教学时可以从“理解性学习”的视角,联通等比数列前n项和的发现史,融合人类数学发现和学生数学认知,将数学知识理解上升到数学思想方法,最终能上升到学生的数学文化。
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“‘简中求道’数学教育思想的行动研究”(D/2016/02/304)
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“促进理解性学习的高中数学单元教学实践研究”(B-b/2018/02/87)的研究成果。
