“兴奋的传导”创新教学设计

提出问题是思维的起点,教学中力求培养学生应用已有的知识学会探究,可以从教师创设的具体情境中提出问题,通过小组讨论设计出实验方案,预测实验结果并完成实验操作。在“兴奋的传导”教学中,笔者以三个实验“生物组织带有生物电吗?”“兴奋在蛙坐骨神经上是以什么信号传导?”“动作电位是钠离子顺浓度梯度内流引起的吗?”为主线,将生物电的发现科学史和兴奋在神经纤维上的传导内容重新组合,学生通过积极的动手和动脑,提升了生物学学科核心素养。