融合视角下运用多元表征支持幼儿数学学习--以大班幼儿数学学习活动为例

幼儿的数学学习不仅要有感知经验做基础,还要对感知经验进行反思、抽象,才能真正理解其概念。幼儿在数学学习中的多元表征过程正是从“实物符号”到“抽象符号”的心理建构过程,对其数学思维发展起着重要作用。因此,以大班幼儿数学学习活动为例,阐述了在区域活动、一日活动及日常生活契机的融合视角下,运用多元表征支持幼儿在自主学习中不断积累数学学习经验,获得数学思维的发展。