儿童习作共同体的组建原则与实施策略

长期以来,在习作教学中,儿童的精神成长和个性化表达的落实度并不高:习作教学情境的封闭、脱离社会生活,导致儿童在习作中说套话、空话甚至假话;习作教学方式的单一、僵化,导致儿童的习作交流与分享流于形式;习作教学评价的单向、模式化,导致儿童的习作动力受到阻滞。