摘要
传统的数学课堂上存在如下现象:课堂研究的问题是教师预设的,学生只是配合的“群众演员”;学生真正需要研究的问题或疑问被掩藏;少数人抢答代替了全体的思考,结论代替了过程。这样的教学湮灭了许多数学思考的可能。教师需要处理好学科知识与内在数学思想方法这两条线的关系,更要把握好经历过程与学会思考两个维度,尊重学生的思考与体验,由真问题展开学习,让思考看得见,让学生走向课中央,从学数学走向用数学,从用数学走向用数学眼光观察、思考,增添数学学习思考的层次,培养学生主动回顾反思的习惯和意识。数学学习不必在乎目的地,让数学学习思考的心灵去旅行,让数学的学习回味无穷。这样的数学学习思考才有意思,才能找寻到数学学习“熟悉的味道”。
