摘要
新课程标准提倡在教育教学中要采取多向互动、动态生成的模式,而在当前小学数学概念教学中,虽然教师借助体验式教学方式来指引学生感受数学概念,但是在教学上依旧是以口头讲解为主,学生对概念形成过程理解不深,难以充分把握数学概念的作用。从小学生的认知规律、成长特点看,学生本身习惯于依靠形象思维来获取知识,这就需要小学数学教师结合学生的认知需求,以契合学生认知的思维方式来引导其获取概念知识,促进学生学习效果提升。因此在实践中,小学数学教师必须充分把握学生数学概念学习状况,并结合学生的认知情况采取科学的手段开展概念教学活动,全面提高概念教学有效性。
