摘要
本文阐述“物质的量”计算思维的内涵及其测评模型,结合高考真题分享教学启示,认为教师应注重本源性追问、强化涌现性思维以及提高素养诊断力。
出处
《广西教育》
2022年第29期109-114,共6页
基金
广西教育科学“十三五”规划2019年度广西考试招生研究专项课题“基于样卷研发的等级性学考科目命题团队建设实践研究”(2019ZJY032)
广西教育科学“十三五”规划2020年度广西考试招生研究专项课题“普通高中学业水平选择性考试命题素材管理系统优化研究”(2020ZJY190)
广西教育科学“十三五”规划2020年度考试招生研究专项课题“普通高中学业水平考试的审题程序、规范和技术研究”(2020ZJY221)的研究成果。
