摘要
随着新课改的不断推进,深度学习相较于浅层学习更能促进学习迁移,提升自主探究的欲望.基于凯勒教授提出的ARCS动机模型,以牛顿第三定律教学为例,从课堂预设、教学实践、教学反思进行教学设计与实践,通过激发学生学习动机,促进学生深度学习,提升学生自身素养,培养学生综合能力.
出处
《物理通报》
CAS
2022年第12期42-45,共4页
Physics Bulletin
基金
陕西师范大学校级综合教学改革研究项目“基于ADDIE模型的热学线上线下混合式一流课程建设与实践探索”,项目编号:21JG09。
