问题驱动,催动学生“深度学习”

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摘要问题不仅仅是学生数学学习的媒介、载体,更是学生数学思考、探究的重要组成。在小学数学教学中,教师可以设计层次性问题、开放性问题以及思辨性问题,让学生产生数学学习的“愤悱感”“惊异感”和“领悟感”。要形成问题主线,从而让学生的数学学习有所聚焦,让教师的教学有所指向,让学生以问题为主线,驱动自我的深度学习!

作者韦颖洁

机构地区江苏省海安市教师发展中心附属小学

出处《数学教学通讯》 2022年第31期7-8,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词问题驱动层次性开放性思辨性深度学习

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2022年第31期

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