“导读菜单”烹出“语文味”——以高段语文教学中“三位一体”学习共同体的构建为例

在“双减”背景下,如何提高学生阅读能力和阅读效果,构建家校共育的学习共同体,促进阅读教学目标的有效达成,是值得教师思考的问题。部编版语文教材在编排体系上体现了精读(教读)、略读(自读)和课外阅读的“三位一体”教学结构。这种编排形式遵循了学生的认知规律,充分体现了“由扶到放”的教学原则。叶圣陶先生说:“精读是准备,略读是运用。”二者只有相辅相成,才能有效地提升学生的阅读能力。而课外阅读属于延伸部分,可以帮助学生灵活运用语言文字,感悟文字的魅力,提高语文核心素养。基于阅读、思考、表达,突显语文味,由学生学习三个必经环节,结合学生的实际情况以及部编教材的特点,有指向性地建立“导读菜单”,帮助学生架构起课内阅读和课外阅读的桥梁,课内外沟通,可以有效促进学生阅读能力的提升。