期刊文献+

回归身心一体:具身认知视域下的科学探究--以高中物理“法拉第电磁感应定律”教学为例

下载PDF
导出
摘要 具身认知理论强调身体不仅仅是接收器和响应器,同时也是认知的一部分,认知是大脑、身体与环境相互作用的结果。如何使高中物理学科核心素养落地转化,具身理论为我们提供了新的视角。以高中物理“法拉第电磁感应定律”的教学为例,探讨在具身认知理论框架下如何创设情境,贴近学生最近发展区,激发学习热情,增强情绪感受,构成一个由“大脑—身体—环境”组成的耦合系统,让学生体验身心一体的科学探究过程。
作者 戴加成
出处 《江苏教育》 2022年第83期75-80,共6页
  • 相关文献

参考文献2

二级参考文献42

  • 1李恒威,盛晓明.认知的具身化[J].科学学研究,2006,24(2):184-190. 被引量:237
  • 2李恒威,黄华新.表征与认知发展[J].中国社会科学,2006(2):34-44. 被引量:46
  • 3李恒威,黄华新.“第二代认知科学”的认知观[J].哲学研究,2006(6):92-99. 被引量:120
  • 4费多益.认知研究的现象学趋向[J].哲学动态,2007(6):55-62. 被引量:24
  • 5Petitot J. et al. (ed.) (1999). Nazuralizing Phenomenology : Issues in Contemporary Phenomenology and Cognitive Science[M]. Stanford, Calif. : Stanford University Press. p. xiv.
  • 6Varela Francisco J., Thompson E. T. & Rosch E. (1991). The Embodied Mind: Cognitloe Science and Human Experience[M]. Cambridge, MA: Tne MIT Press.
  • 7Varela Francisco J., Thompson E. T. & Rosch E. (1991). The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience[M]. Cambridge, MA: The MIT Press. p.9.
  • 8李恒威.“生活世界”复杂性的动力模式[M].北京:中国社会科学出版社,2007年.
  • 9Varela Francisco J. , Thompson E. T. & Rosch E. (1991). The Embodied Mincl: Cognitive Science and Human Experience[M]. Cambridge, MA: The MIT Press. p. 3.
  • 10Varela Francisco J., Thompson E. T. & Rosch E. (1991). The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience[M]. Cambridge, MA: The MIT Press.

共引文献784

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部