摘要
“平均数”的教学应立足平均数的统计意义,让学生充分体会平均数不是算术意义上的平均分,而是反映整体水平的代表量,并以此帮助学生去比较、推断,从而解决实际问题。如此,让学生在真实问题中,通过分析数据感受数据需要依托背景,启蒙统计思维不同于算术思维的学习价值。
基金
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“小学生提出问题水平层次及提升策略研究——基于数学学科视角”(B/2021/02/63)
苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题“核心内容视角下小学数学育人价值及其实现研究”(2021/LX/02/272/11)阶段性研究成果。
