摘要
基于项目的学习(PBL)可追溯到上世纪教育学家和哲学家杜威的教育理论。他的教育改革实验假设:如果学生参与到一些真实且有意义的任务中,并且这些任务和问题是仿效学科专家们所从事的工作,那么学生将会对学习内容产生自己更深层次的理解,即学生能将所学知识技能应用于新情境中,解决复杂的问题,创造出新的知识。这个过程中表现出来的新概念、问题解决方案、模型作品、图表、汇报材料等,让我们看到了学生的知识建构和理解力的养成与提高。因此,PBL是一种基于建构主义理论的情境化学习方式,PBL课堂允许学生探究问题,提出假设,做出解释,讨论质疑,创造新思想。它在促进学生核心素养养成中的作用比传统课堂更大。
