初中数学“规律探索型概念课”的教学误区及改进措施——以《锐角三角函数》概念课为例

在初中数学“规律探索型概念课”的教学实践中,许多老师采用“概念讲述”的方式进行教学.学生没有经历概念的形成过程,死记硬背概念,不会灵活运用;只重视对已有结论的证明,忽视了对结论的猜想和发现;从局部到局部的散点状教学,概念关联不强.针对这些存在的问题,本文提出了初中数学“规律探索型概念课”教学模式:材料感知→描述与反思、发现猜想→证明猜想、归纳结论→概念命名→练习巩固、纳入系统,并以“锐角三角函数”一课的设计为例加以阐述.