资历框架视角下职教体系学习成果贯通的几点思考——以物流行业能力单元为例

本文借鉴学分银行实施的“框架+标准”技术路径,以物流行业能力单元为例,围绕学习成果贯通存在的问题开展研究,发现职业教育资历框架能为职教体系学习成果贯通提供依据,也可指导职教体系学历教育、培训、证书课程体系与教学的内容规划,并为学习成果质量保障认证体系提供参照量规。在数字经济时代,人类知识的迭代与更新周期越来越短,全球对技术技能型人才提出更高的要求,终身职业学习需求越来越大。顺应时代变化,教育部在《职业教育专业目录(2021年)》修订工作中要求对接现代产业体系、服务人人终身职业学习需求、职业教育中高本一体化设计、体现融通贯通;《中华人民共和国职业教育法》规定:不同层次职业教育有效贯通,构建服务全民终身学习的现代职业教育体系;首届世界职业技术教育发展大会上发布的《天津倡议》标志着我国的职业教育已走向提质培优、增值赋能的新阶段。