互动协同视角下英文小说多轮续写教学实践研究

一、问题的提出心理语言学认为,人们在交际过程中,语言理解与产出轮流交互,大脑内部会在各个层面(情境模式、语音、词汇、句法、语义、情感等)发生协同(Pickering&Garrod,2004)。协同效应越强,外语学习效果越佳(王初明,2012)。读后续写作为高考题型之一,充分利用语言输入与输出间的互动,产生协同效应,促进英语学习。但在实际教与学的过程中,读后续写方面的教学实践还存在诸多问题,如:阅读文本碎片化,平常训练多采用切片式的文本;忽略了文本分析,偏重写作中的语言和句型运用多;评价方式单一化等。