摘要
有理数运算中有负数参与,运算过程中要考虑每一步运算结果的符号。由于思维定势的作用,学生计算时容易在数学符号上出现错误。如何引导学生聚焦“符号”,学好有理数的运算呢?一、聚焦符号意义,深化负数理解笔者引入负数的概念时,以大量生活中具有相反意义的量为例,揭示负数的实质,强调在某一情境下,具有相反意义的两个量可以用“+”“-”来标识。这对深化理解负数概念和确定运算过程中的符号很有帮助。同时,在有理数运算法则的推导教学中,笔者始终结合数轴凸显相反意义的量以及运算结果符号的确定过程。这样做有助于学生深入理解法则的内容,逐步由机械记忆、生硬模仿法则转变为有意义接受和灵活应用法则。
