“以侦探解谜活动创设探究情境”的科学课程实践——以“酸雨”为例

一、教学设计背景大观念(Big Idea)是近年来逐渐走进我国基础教育界,并逐渐被教育科学研究者和广大教师关注的一个重要课题。所谓“大观念”是指可以适用于一定范围内物体和现象的概念[1]。本文结合初中科学“酸雨”一课作为具体案例,尝试落实探究性学习的培养目标,进而促进学生形成人和环境和谐相处的科学大观念。