摘要
基于APOS理论的初中生物学概念建构可通过丰盈“活动”,让学生亲身体验,初步感知概念;融通“过程”,引发学生思考,初步建构概念;聚焦“对象”,抽象本质以符号表征,深化概念内涵;激活“图式”,联结新旧认知,完善概念网络体系的策略促进学生对生物学概念的认识、理解和掌握,从而提高生物学概念教学的效果。
出处
《中学生物教学》
北大核心
2022年第28期28-30,共3页
Teaching of Middle School Biology
基金
陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于核心素养的初中生物学概念教学实践研究”,No.SGH20Y0147
西安市教育科学研究“十三五”规划2019年度课题“指向深度学习的中学生物学概念教学研究”,No.2019XAGH248。
