摘要
在高中数学教学中,部分教师为了追求“容量”和“速度”,常常压缩学生的思考过程,直接将知识“灌输”给学生,这样做显然难以激发学生的数学学习兴趣,不利于学生思维能力的发展和数学素养的提升.要知道,素养并不是知识和技能的东拼西凑,而是知、情、意、行等内容的有效融合,具有高关联度、高迁移度、高持久性等特点.若在实际教学中,将各类知识、技能、情感等孤立看待,则会造成素养各组成要素的顾此失彼,影响教学效果.在教学中,教师有必要放慢脚步,从学生已有知识和经验出发,将孤立的知识、技能、方法、思想、情感等串联起来,在“慢过程”中建构思维体系,让核心知识在学生脑海中形成深刻的烙印[1].
