发现自我 改革自我 实现自我——乡村学校优秀传统文化教育的应然追求

《义务教育课程方案(2022年版)》把优秀传统文化教育摆在课程建设和发展的重要位置,要求增强课程思想性。本文选取安徽省合肥地区乡村学校优秀传统文化课程建构案例,透视乡村校本课程建设现状,分析存在的问题,探讨乡村学校加强优秀传统文化教育的有效途径。通过发现自我、改革自我、实现自我的三个定位,为乡村学校校本课程建构意识的强化和行动路径探究提供了参考与借鉴。