摘要
在小学数学教学中,教师必须先了解学生的学习起点,把学习目标具体化,把握好课堂活动和任务,以问题驱动、吸引学生真正思考,让学生向深度学习漫溯,最后以教学评价的反馈对学习目标进行完善,才能构建“品质课堂”。
出处
《新课程研究》
2022年第31期84-86,共3页
New Curriculum Research
基金
广东省中小学教师培训中心2021年度科研课题“基于理解的小学数学教学表现性评价实践研究”(编号:GDSP-2021-C007)
广东教育学会2021年一般课题“基于生命意蕴的全人课程评价体系”(编号:GDES14033)的研究成果。
