摘要
学习机会这一特殊的课堂教学评价指标对于教师专业发展和课堂教学质量的改进具有重要的指导意义.选取六位教师的数学概念课为研究对象,通过定量分析与定性分析发现,新手型教师和专家型教师在概念教学上具有如下特征:(1)在新手型教师的课堂中,学习机会标准话语类型的出现次数明显少于专家型教师;(2)在专家型教师的课堂中,随数学教学任务序列的推进学习机会参数波动幅度较大;(3)新手型教师对学生认知水平的期望较低,但认知水平期望与学习机会参数之间无必然联系;(4)新手型教师和专家型教师对学生的回应反馈较少且总体提问数量偏多,对学生的学习机会造成负面影响.基于研究结果为新手型教师和专家型教师的数学概念教学提出几点建议.
基金
辽宁省教育厅青年科技人才“育苗”项目:基于课堂视频分析的小学数学优质课堂特征研究(课题编号:WQ2019004).
