摘要
解决问题策略的学习关键在于“悟”,只有在课堂上让学生充分经历感悟和体验的全过程,才能实现对于策略的“悟”。文章以“解决问题的策略(例2)”的教学为例,提出“假设”是引子,其根本是“调整”,只有让学生经历从直观到抽象的调整过程,才能助力学生实现思维的进阶。
出处
《小学教学参考》
2022年第29期48-50,共3页
Reference for Primary Sshool Teaching
基金
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“指向学趣提升的小学数学复习课教学研究”(D/2020/02/198)的研究成果之一。
