摘要
深度学习注重学生对文本的深入研究、深度挖掘;不人云亦云、盲从定论、迷信权威是其重要的表征。从这个意义上讲,教师在课堂教学中不要拘泥于定论,要引导学生个性化阅读文本、解读文本,鼓励学生阐述有理有据的个性化观点。唯有如此,深度学习才有可能真实发生。统编版语文教材七年级上册的《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的散文名篇。在教学实践中,教师囿于名家对这篇文章的定论,习惯于将“百草园”和“三味书屋”两个空间意象进行对比探讨,得出非此即彼的结论,即“百草园”象征大自然和自由快乐,“三味书屋”象征束缚、严厉,甚至是腐朽的教育。笔者在教学这篇课文的过程中,引导学生深度学习,深入挖掘文本内涵。学生结合自己的学习、生活实际对这篇传统文本进行了个性化解读。
