摘要
园本教研是促进幼儿教师专业发展的重要途径,但当下的园本教研却陷入教师主体性困境。基于具身认知理论分析发现,这跟教研管理者受传统认知观局限忽略了对教师身心的关注从而造成教师参与教研的负担有关。园本教研中的教师负担包括身体负担、认知负担和心理负担,要想消解教师负担需从三个方面着手:回归教师的身体价值,实现园本教研的身体转向;创设具身的园本教研环境,为教师提供必要的给养;关注教师的整全发展,彰显教师的生命意义。
基金
北京市教育学会“十四五”教育科研课题“基于具身认知的园本教研实践研究”(课题编号:CYYB2021-613)
中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金2022年所级个人项目“‘精准培训’下县级教师发展机构功能定位及实现路径”(项目编号:GYJ2022052)的阶段性研究成果。
