学、思、悟、行:教师概念学习的四路径

近年来,普通高中、义务教育的课程方案和课程标准相继出炉,教育教学改革实践不断推进深化。这期间,一些热门既念也随之而来。这些既念从不同维度揭示新阶段学科教学“质”的规定性,内蕴学科教育教学新的旨归。理论是行动的先导。既念不清,则思路不明,实效不行。教师要研究和学习这些既念,突破原有认知边界和思维定式,及时转变教育教学观念。