摘要
从问题情境、概念形成、概念理解三个方面分析弧度制教学中的不足,提出改进措施,使学生知道数学自身统一度量是引入弧度制的根源,亲历1弧度角的“再创造”过程,培育科学的创造观,发挥数学学科的育人功能.
出处
《中学数学月刊》
2023年第1期15-16,39,共3页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“以数学抽象为指向的可视化教学情境建构研究”(B-b/2020/02/41)和“促进深度学习的高中数学内隐性课程资源开发”(B-b/2020/02/167)的阶段性研究成果。
