摘要
本文基于反思性学习理论、布鲁姆认知目标分类理论以及PISA2018科学素养培养理论,分析造成目前STEAM课程重“技能培养”轻“知识学习”、重“活动形式”轻“科学精神”问题的原因。构建基于反思性学习的STEAM课程认知能力和科学素养培养模型,解决STEAM课程流程固定化、学习程度浅、重视外在活动形式、缺乏科学精神培养等具体问题,推动STEAM课程教学效率的提高和STEAM课程在我国的进一步发展。
出处
《中小学电教（综合）》
2022年第11期15-19,共5页
Primary and Middle School Educational Technology
基金
2021年浙江工业大学创新创业训练计划“义务教育教学改革背景下STEAM课程数字画像和评价指标构建--开发满足学校个性化STEAM课程需求的推荐平台”(2021109)研究成果。
