摘要
初中物理开展专题作业教学早已成为常态,但即便如此,对专题中疑难点的突破仍然不理想.究其原因,与教师对疑难点剖析的深度不够有关,造成学生思维的渐进和发散不足,因此难以找到解决同类问题的路径.以测小灯泡电功率作业教学为例,精准定位学生困惑,从疑难问题的起源引发变式思考,设计作业,实施教学,使学生明确该疑难问题的产生方式,形成解题步骤,教学效果显著,并对专题疑难问题的教学给出建议.
基金
浙江省宁波市基础教育教研课题“初中科学差异化探究教学的实践研究”(项目编号:LX2018130)
浙江省宁波市基础教育教研课题“基于精准教学的初中科学课堂教学研究与实践”(项目编号:LX2020125).
