摘要
数学阅读作为一种复杂心理过程,涵盖了多种不同类型心理活动.在数学阅读过程中往往伴随着个体积极能动的认知过程,阅读主体通过有效的假设和证明,结合推理和想象等各种认知功能,从而实现书面数学语言向心理表征的转化,完成数学阅读的目标.本文选择高中生数学阅读作为研究内容,全面且系统地剖析了高中生数学阅读过程中暴露出的不足之处,并在此基础上提出相应策略,以便提高高中生数学阅读能力.本文依托相关理论设计了教学模型,以探究行之有效的实践路径,强化学生的核心素养,有效扩展数学阅读研究思路,为实现素质教育目标进行有效尝试.
